" L'efficacité du programme proposé basé sur le multimédia en vue de développer les compétences de l΄expression écrite chez les étudiants de la faculté de pédagogie ,section de français

Research Abstract

Introduction : - La langue est un moyen de communication pour l'homme. Elle lui permet de subvenir à ses besoins et de parvenir à se ambitions. La langue effectue de certaines fonctions : fonction sociale qui lui permet de communiquer avec les autres , fonction mentale pour construire les concepts et les fonctions psychologiques et esthétiques qui permettent d'exprimer de soi ,de beauté et du goût. Le français ,comme tout autre langue, possède quatre compétences langagières : écouter, parler, lire et écrire. L'expression linguistique est relative à toutes les compétences; se reliant à l'oral, on l'appelle l'expression orale et à l'écriture on l'appelle l'expression écrite .L'expression écrite représente un aspect très important de la langue. Elle est le récipient dans lequel s'écoule toutes les idées et les expressions humaines . Elle est indissociable des activités intellectuelles Elle est un support " concret, clair et stable".(1) L'expression écrite à cet égard jouit d'une importance primordiale selon Chaaban Mohammed pour les raisons suivants. • C'est un domaine qui aide les enseignants à découvrir les fautes que les élèves ont commise en s'exprimant. • C'est un domaine pour découvrir les talents littéraires des élèves . • C'est un domaine pour découvrir le mode de pensé et les sentiments des apprenants. Les études des Abdelkader ( 1984,70) et Chaaban Mohammed ( 2003,145) ont arrivé à l'importance du développement de l'expression écrite et à l'utilisation de nouvelles méthodes de l'enseignement de l'écrit.(2). Autres études ( comme l'étude de Mona Waguih) voient que le résultat est : - L'introduction des moyens technologiques et de nouvelles méthodes de l'éduction : le micro-ordinateur, l'audio visuel, le laboratoire des langues . - Le retour aux activités éducatives et linguistiques à enseigner la langue française .(3) ___________________________________________________________ (1) Xiao-Quan, Chu (1993) : Des apprenants de culture écrite, l"exemple chinois. le français dans le monde. Numéro spécial. Février – Mars.P.55 (2)Abd El kader Mohamed : “ Effet de l’utilisation des situations fonctionnelles sur l’enseignement de la composition écrite en arabe chez les élèves de deuxième année secondaire .” Faculté d e jeunes filles d’Ain chams , thèse de magistère , 1984 , P.70 . (3) Mona Mohamed Waguih : " L' Efficacité de l'emploi de Multi – Média au développement des compétences du professeur en enseignant l'expression en français selon l'Approche écrite communicative " , thèse de magistère , faculté de jeunes filles université d'Ain Chams , 2002, P.4,8 A partir d'un matériau authentique fort apprécié des lecteurs , mais très peu présent en classe de français , à savoir la bande dessinée, la présente étude a tenté d'illustrer le fait qu' il peut être fécond , sur le plan des - apprentissages , de retourner à la bande dessinée dans le cadre de la didactisation des pratiques rédactionnelles, en vue de développer l'expression écrite chez l'échantillon. L'image est un support essentiel à l'enseignement des langues étrangères . Elle occupe une place de choix dans le paysage méthodologique de l'enseignement des langues parce qu'elle apte à véhiculer du sens et parce qu'elle est susceptible de faire appel à l'imagination , voire l'affectif de l'apprenant. L'image peut constituer ce que nous appelons un support de médiation , c'est-à-dire un support pédagogique qui, dans ces aspects à la fois techniques, formels et informationnels, favorise la mise en relation de l'apprenant avec la réalité de la langue étrangère. Nous distinguons de l'image deux grands types : le support image fixe et le support image animée, auxquels peut s'ajouter une composante d'interactivité offerte par les nouveaux outils multimédias. Le support image fixe propose un message visuel soit uniquement iconique ( photos, dessins , livres d'images) c'est-à-dire sans aucune inscription linguistique, soit iconique et linguistique ( bandes dessinées , publicités , albums, presse enfantine) qui associe l'image aux mots . Le support image animé offre deux autres potentialités majeures: le mouvement et le son , il peut associer le langage au message visuel ( incrustation de mots dans l'image vidéo, prise de vue réelles d'inscription diverse ).(1) Les bandes dessinées sont une succession de dessins juxtaposés destinés à traduire un récit , une pensée , un message ; le but n'est plus uniquement de divertir le lecteur mais parfois de transmettre au moyen de l'expression graphique ce que l'abstraction de l'écriture ne parvient pas toujours à exprimer. La conception d'une BD demande de combiner trois éléments : une histoire racontée par une suite d'images, un personnage central ou un groupe de personnages et un texte ou des dialogues compris à l'intérieur des dessins . L'avantage de la BD est que le dessin est très expressif et capable de faire lire des apprenants qui autrement n'en prendraient pas l'habitude . Annie Baron et Carvais s'aperçoivent que la BD est un bon support pour aborder certains sujets scolaires de façon explicite par l'union du texte et de l'image .(2) ________________________________________________________ (1) Nathalie Blanc : “ l’image comme support de médiation “ , université Stendhal Grenoble ( France ) , le français dans le monde , Clé international , 2003 , P.26:28 (2) Annie Baron- Carvais : "La Bande Dessinée, Que sais-je?", Presse Universitaire de France, Paris, 1985,P.72,73 De tout ce qui précède , on ressort que la BD, avec tous ces potentialités, a été efficace comme support pédagogique dans le classe de FLE. Il est nécessaire ici de noter que la bande dessinée est utile lorsqu'on cible bien le public à qui on destine. On peu faire cohabiter l'écriture avec les bandes dessinées , à partir des activités motivantes , l'étudiant est dans la situation de scripteur ayant à communiquer ses informations par écrit . Ce procédé permet une mise en situation de scripteur motivant et en même temps de présenter aux étudiants les bases spécifiques du discours écrit par rapport au discours oral. La BD peut être un bon prétexte à un travail d'écriture.(1) La sensibilité du problème : La chercheuses avance les raisons pour les quelles le problème se pose : 1-Toutes les études antérieures effectuées dans le domaine de l’enseignement du FLE ont affirmé que les étudiants de la deuxième année sont faibles en compétences de l'expression écrite .L'étude d' Iman Anwar (2003),celle de Hanan Hafez (2003),l’étude de Chaaban Mohamed (2003) et l'étude de Mona Waguih(2002). 2-La chercheuse a effectué une étude pilote sur un échantillon de la 2ème année française ,de 22 étudiants. Et selon les résultats de cette étude précédente,on a trouvé quelques faiblesses dans certaines compétences d’expression écrite: fautes d’orthographe, le non respect de signes de ponctuation , fautes grammaticales et le non respect de la mise en page. 3-La chercheuse a observé, pendant son travail en tant qu'assistante, que les étudiants ne possèdent pas suffisamment les compétences de l'expression écrite. 4-On a fait une interview avec quelques spécialistes de langue française .Cet interview a pour but de savoir le niveau des étudiants en compétences de l’expression écrite : -Quel est le niveau des étudiants en expression écrite?Quel est l’année la plus faible dans l’expression écrite ?Quelle année est-elle convenable pour l'application du programme proposé? les spécialistes se mettent d'accord sur la faiblesse du niveau en général et que la première et la deuxième année sont les plus faibles. Et la 2ème année peut être mieux que la première année pour l'application du programme parce que les étudiants de la 2ème année ont acquis les premiers savoirs du français qui leur permettent de suivre le programme proposé. _________________________________________________________  (1) Henri Boyer -Michel Rivera : "Introduction à la didactique du français langue étrangère", CLE international, Paris,1979, P.134. la problématique de la recherche la problématique de la recherche se résume t-elle dans la question principale suivante : Quelle est ľefficacité ďun programme proposé basé sur le multimédia sur le développement des compétences de ľexpression écrite chez les étudiants de la deuxième année à la faculté de pédagogie ,section de français ? La présente étude essayera de répondre aux sous questions suivantes: 1- Quelles sont les compétences de ľexpression écrite nécessaires pour les étudiants de ľéchantillon? 2- Quel est le programme proposé pour développer les compétences de ľexpression écrite chez les étudiants de la faculté de pédagogie ,section de français ? 3-Quelle est ľefficacité du programme proposé pour le développement des compétences de ľexpression écrite? Ľimportance de ľétude : Cette étude participe à : • Affirmer ľefficacité de bandes dessinées à enseigner la langue française chez les étudiants de la 2ème année. • Améliorer le niveau des étudiants universitaires dans les compétences de ľexpression écrite en français . • Présenter une liste des compétences de ľexpression écrite aux enseignants pour être prises en considération pendant l' apprentissage. • Attirer ľattention des enseignants à ľ importance ď utiliser de nouvelles techniques pour améliorer les compétences de la langue . • Attirer ľ attention des chercheurs a l'importance d'utiliser les bandes dessinées dans le développement des compétences de l' expression écrite. Objectifs de la recherche: Cette recherche a pu atteindre les objectifs suivants: • Préparer une liste des compétences de l'expression écrite nécessaires pour les étudiants de la 2ème année . • Développer quelques compétences de l'expression écrite. • Utiliser les bandes dessinées en vue de développer les compétences de l'expression écrite. • Présenter le programme proposé . Limites de la recherche : La recherché s'est conformée aux limites suivantes : • La faculté de pédagogie ,université de Béni-suef. • Les étudiants de la 2ème année en vue de leur fournir les savoirs lexical et grammatical qui peuvent leur aider à acquérir les compétences de la langue. Ce qui les incite à réussir dans les années prochaines . • Développer certaines compétences de l'expression écrite . • Utiliser deux types de bandes dessinées: image fixe et image animée. Hypothèse de la recherche Il existe des différences significatives entre les moyenne des notes des étudiants du groupe expérimental au pré/post test de l'expression écrite au niveau de o.o1, en faveur du post-test. 7 hypothèses secondaires s'en dégagent : 1. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne l'emploi correct de signes de ponctuation. 2. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne le respect de l'ordre logique des mots dans la phrase. 3. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne la proposition d'un bon titre. 4. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne la mise en page. 5. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne l'emploi correct des pronoms personnels compléments. 6. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne l'emploi correct des pronoms relatifs. 7. Il existe des différences significatives entre les moyennes des notes des étudiants du département du français au pré/post test, en ce qui concerne l'emploi correct du mode de l'indicatif et du passé composé, du présent et du futur simple. Outils de la recherche La chercheuse s'est chargée d'élaborer les outils suivants: • Une liste des compétences de l'expression écrite adéquates aux étudiants de l'échantillon. • Test destiné à mesurer les compétences de l'expression écrite . • Le programme proposé. Demarches de la recherche Pour répondre aux questions soulevées, nous avons suivi les étapes suivantes: • Etude des recherches antérieures,des références et des articles pédagogiques traitant ce sujet. • Préparer une liste des compétences de l'expression écrite adéquate à l'échantillon. • Présenter cette liste au jury. • Préciser les bandes dessinées utilisées pour développer l'expression écrite. • Préciser les activités convenables en fonction des bandes dessinées déjà déterminées. • Elaborer le programme proposé. • Elaborer un pre-post test pour évaluer les compétences de l' expression écrite en fonction de la liste des compétences • Présenter ce programme au jury. • Choisir le groupe expérimental unique. • Appliquer le pre-test de l'expression écrite. • Appliquer le programme proposé. • Appliquer le post-test. • Interpréter et traiter statistiquement les résultats. • Présenter les recommandations et les suggestions. Terminologie de la recherche L'expression écrite Opération qui consiste à produire un message écrit en utilisant les signes graphiques d'une langue .(1) La définition opérationnelle de l'expression écrite est un groupe de compétences qui rendent l'étudiant capable d'écrire ses idées et ses émotions de manière correcte et Claire. Les bandes dessinées • Histoire racontée par une suite d'image présentant successivement les séquences narratives et les dialogues ou les réflexions des personnages dans des phylactères qu on appelle plus simplement "bulles" (2) • La définition opérationnelle des bandes dessinées est un style didactique de deux types : support d'image fixe et support d’image animée; c'est une histoire racontée par un groupe d’images mises en ordre ou le dialogue est inclu. La compétence • La compétence de l'expression écrite "c'est une activité complexe ,dans laquelle sont mobilisées plusieurs opérations intellectuelles simultanées et interactives"(3) • La définition opérationnelle de la compétence: la capacité de l' apprenant à écrire la langue de manière correcte en économisant effort et temps. Les multi-medias • C'est un ensemble qui contient un teste écrit ,des dessins,des instruments, du son,des images mobiles ou immobiles .(4) • La chercheuse adopte cette définition; c'est la définition la plus proche de notre étude : C'est le type de moyens audio-visuels qui fournissent les informations sous formes variées comme le son ,l'image ,les dessins mobiles (les bandes dessinée)(5) __________________________________________________________ (1) Galission,Robert et coste, Daniel "Dictionnaire de didactique des langues ", Hachette,Paris, 1976 p.208 (2)Jean - Pierre Néraudu : "Dictionnaire d’Histoire de l’Art", Presses Universitaires de France, 1ère édition, Paris, 1985, P.39-40. (3)Cadeau. JRfinet.c." Evaluer les écrits à l'école primaire", Hachette livre,1991.p.13 (4) Amani Ramdane : “ Développement des compétences de l’expression orale chez les étudiants de faculté de pédagogie. Thèse de Magistère, Université Ain chams ., 2003 , p.88 (5) Abdelazim Abdelsalam,"L’éducation technologique et la technologie de l'éducation", Dar El kharib, le Caire,1997:p.27 Résultats : L'analyse statistique des résultats du pré/ post test a confirmé la réalisation de nos hypothèses de la recherche : d'où l'efficacité de programme proposé basé sur le multimédia en vue de développer quelques compétences de l'expression écrite chez les étudiants du département de français. Recommandations de la recherche : À la lueur des résultats obtenus par notre étude, nous pouvons proposer les recommandations suivantes : • Utiliser de nouvelles approches d'enseignement qui sont basées sur la positivité du rôle de l'apprenant. • Exploiter les bandes dessinées comme support pédagogique dans les autres compétences de langue. • Nécessité de mettre à la disposition de films de BD dans les laboratoire des langues. • S'intéresser à enseigner par les bandes dessinées dans tous les cycles d'éducations. • Insérer les bandes dessinées dans les tests des langues. • Profiter de fonctionner des supports multimédias dans l'enseignement du FLE. • Produire des méthodes d'enseignement du FLE, basées sur le multimédia. • Intégrer les activités dans les cours des langues. • Entraîner les enseignants à suivre les critères du choix du matériel en général et des bandes dessinées en particulier. • Profiter des documents authentiques dans l'enseignement des langues. Suggestions À la fin de notre recherche, et à la lumière de ces recommandations, nous pouvons suggérer de : 1. Présenter des recherches basées sur les bandes dessinées en vue de développer les autres compétences dans les autres cycles. 2. Proposer d'autres stratégies dans le but de développer les autres types de l'écriture. 3. Élaborer des recherches basées sur les multimédias dans l'enseignement des langues. 4. Élaborer un programme proposé pour développer les autres compétences de l'expression écrite chez les étudiants de la 3ème et de la 4ème années du département du français dans les facultés de Pédagogie. 5. Reformuler des unités proposé au cycle secondaire en fonction de l'approche des ban

Research Keywords

" L'efficacité du programme proposé basé sur le multimédia en vue de développer les compétences de l΄expression écrite chez les étudiants de la faculté de pédagogie ,section de français